sábado, 13 de novembro de 2021

Controlo parental ou falta dele?

Esta crónica foi escrita tendo em conta a discussão sobre o SQUID GAME, mas pode ser lida na mesma linha da atual problemática lançada num texto do Diário de Notícias sobre o facto de existirem crianças portuguesas que só falam 'brasileiro" e muito devido aos vídeos do youtube!
Voltamos a questionar, que conteúdos as crianças veem? Ou podem ver? Mas, neste caso, e parece-me, bem mais importante, é que não se faz referência ao conforto que os adultos sentem enquanto as crianças estão ocupadas a ver vídeos no youtube! Em algumas circunstâncias têm sido autênticos babysitters. Quanta estimulação é feita às atuais crianças, com conversas, debates e questões? Quantas experiências linguísticas e culturais promovemos junto das nossas crianças? Que cultura lhes é estimulada? Quantos recursos existem de enorme qualidade, mas tendemos a usar o é fácil?
Tal como os filmes do Chucky e o Pesadelo de Elm Street numa determinada geração não tiveram a influência degenerativa... ou o debate sobre os videojogos "Grand theft auto", também agora, somos de gerações e gerações de novelas brasileiras da Globo, inclusive quantos de nós não tiveram professores de nacionalidade brasileira, ou quanta música brasileira ouvimos... e isso foi ou é um problema? Não! E não pode ser, a língua portuguesa, até considerando o atual acordo ortográfico, felizmente, é um idioma vivo e que evolui ou ainda estamos a falar Galaico-Português?



domingo, 7 de novembro de 2021

Tabela Periódica Interativa 3D Google

Após anunciar o lançamento de atualizações destinadas a crianças e adolescentes, o Google lançou este mês, um novo recurso que deve ajudar muitos estudantes: uma tabela periódica de elementos químicos interativa e em 3D, que facilita pesquisas de forma divertida.
A nova funcionalidade está a ser integrada no dispositivo Google Nest Hub para incentivar alunos de química, mas já pode ser visível e interativa em qualquer computador ou tablet / smartphone através deste link. Como há uma infinidade de modelos de tabela periódica disponíveis na internet, a Google cuidou para que a sua fosse diferenciada, oferecendo alguns recursos extras.


Na tabela periódica interativa da Google, além de pesquisar tudo o que se sabe sobre qualquer elemento químico, como massa atómica e ponto de fusão, será possível observar o número de electrons da última camada girando em torno do núcleo atómico em 3D. Também são exibidas algumas curiosidades do tipo "o lítio é um metal, mas é tão macio que pode ser cortado com uma faca".




quinta-feira, 28 de outubro de 2021

Google permite retirar na pesquisa de imagens "menores" / "crianças" dos resultados da mesma

Google installed a new policy Wednesday that will allow minors or their caregivers to request their images be removed from the company's search results, saying that "kids and teens have to navigate some unique challenges online, especially when a picture of them is unexpectedly available on the internet."

The policy follows up on Google's announcement in August that it would take a number of steps aiming to protect minors' privacy and their mental well-being, giving them more control over how they appear online.

You can fill out a form to ask that an image be removed

Google says the process for taking a minor's image out of its search results starts with filling out a form that asks for the URL of the target image. The form also asks for the URL of the Google search page used to find the image, and the search terms that were used. The company will then evaluate the removal request.

While the request could wind up scrubbing problematic images from Google's search tools, "It's important to note that removing an image from Google results doesn't remove it from the internet," the company said as it announced the policy.

Article continues after sponsor message

The changes come after Google and other tech companies have faced intense criticism for their policies toward children, who now live in the public eye more than any previous generation — facing the prospect of having any moment in their lives shared and preserved online, regardless of their own wishes.

The tool states that it is intended for cases in which the subject is under 18. Google says that if adults want material related to them to be removed, they should use a separate set of options.


https://www.npr.org/2021/10/27/1049736477/google-minors-remove-images-search-results?utm_medium=social&utm_campaign=npr&utm_source=facebook.com&utm_term=nprnews&fbclid=IwAR35ypXih6Th3iRbwr18siRAxrp8WpbVSJNOazc7XhD1uZwvKqUOvzYZqc0&t=1635434961469

segunda-feira, 11 de outubro de 2021

Educa Gaming

EDUCA GAMING


O website Educagaming.com trata-se de uma página totalmente dedicada aos jogos educativos para crianças. Este projeto nasce da necessidade de criação de jogos didáticos para os nossos filhos, e cresce com a opinião de vários pais e professores. Tem como principal objectivo treinar as aprendizagens das crianças de forma didática e divertida.

Tudo começou com o desenvolvimento de um jogo simples – o Som dos Animais – e à medida que o tempo foi passando, de modo, a acompanhar o desenvolvimento da nossa filha, quisemos desenvolver mais jogos para a faixa etária dela e principalmente das suas aprendizagens.

Neste momento esta página contem os seguintes jogos educativos para crianças:

- Soma Euros e Subtrai Euros – jogo que tem como principal objetivo que as crianças conheçam as moedas do euro, para que possam treinar através de pagamentos em dinheiro e ao mesmo tempo, que treinem através do subtrai euros. Indicado para crianças com idades entre 8 e os 10 anos

- O jogo dos poliminós - permite conhecer e identificar pelo nome ou classificação, o número de quadrados que a figura é formada. Indicado para crianças com idades entre 8 e os 10 anos

- O Som dos animais – este jogo pretende treinar e ensinar a criança acerca dos diferentes sons dos animais através de um ecrã muito colorido e apelativo. Indicado para crianças com idades entre 2 e os 4 anos

- Notas musicais - é um jogo para aprendizagem das diferentes notas musicais, bem como, da sua diferente posição numa pauta. Neste jogo é possível estudar, aprender e jogar contra o tempo! Indicado para crianças com idades entre 5 e os 8 anos

- O Jogo das bandeiras - tem como objetivo dar a conhecer todas as bandeiras do Mundo! Neste jogo é possível estudar, aprender e jogar contra o tempo! Indicado para crianças com idades entre 8 e os 12 anos

- O Jogo da Tabuada - totalmente desenhado para as crianças em idade de “primária” para que possam estudar, aprender e treinar as tabuadas de forma didática e com recurso ao digital que eles tanto gostam. Indicado para crianças com idades entre 6 e os 10 anos

- Jogo da memória - tem como objetivo o treino da memória visual através da posição de cartas com figuras de animais apelativas. Indicado para crianças com idades entre 2 e os 5 anos.

- O jogo das profissões - tem como objectivo dar a conhecer as diferentes profissões e os diferentes elementos que fazem parte de cada profissão. Jogo a partir dos 4 anos com imagens apelativas à criatividade infantil. Excelente ferramenta de trabalho para profissionais que trabalhem com crianças, desde professores, educadores, terapeutas... etc.

- Jogo das formas geométricas - tem como objetivo a aprendizagem das diferentes formas geométricas e suas classificações. Indicado para crianças a partir dos 5 anos!

Queremos continuar a melhorar os jogos já desenvolvidos e criar novos jogos educativos e didáticos para a ajudar os mais pequenos a aprender e treinar a aprendizagem de forma divertida!

https://www.educagaming.com/ 

quinta-feira, 2 de setembro de 2021

e-Portefólios: Características e funcionalidades

by Marco Bento, the School of Education of Coimbra and the Research, Education, Training and Intervention Centre (ESEC)

Ler original aqui

Um e-Portefólio académico é uma coleção criada pelo aluno que retrata o seu percurso de aprendizagem -sucessos, mas também dificuldades e a forma como as superou. O enfoque é no processo e não no produto em si, pelo que fomenta a reflexão e favorece aprendizagens significativas.



quinta-feira, 26 de agosto de 2021

Artigo no Blogue da Future Classroom Lab da European Schoolnet Academy (Projeto Novigado)

by Marco Bento, the School of Education of Coimbra and the Research, Education, Training and Intervention Centre (ESEC)

Ler original aqui

In an era when learning happens anytime and everywhere, are we aware of how much is the use of technology massively needed in education? Today, the pandemic has accelerated this process. However, even if the use of technology in an educational context has over a century of history, we are still reluctant to use it. We call for a transformation in schools that is not only technological but includes a change in its pedagogy. Access to information does not depend exclusively on schools anymore. Students can easily search and find information, but they may encounter difficulties in selecting the correct one and analysing it properly. 



In this whole new educational process, the role of the teacher has changed radically, acquiring new characteristics. However, getting used to the current reality is not an easy task. That's why teacher training is important in helping teachers adapt to the new type of learners and guide them on how to use the latest technology. It is a fact that recently suddenly Emergency Remote Learning and the use of digital technologies became the "New World" for the education system. For some teachers, this change happened more naturally while some others were forced to make a quick transition, and this brought difficulties and mistakes. 

Digital learning has been lately demonised, based on the assumption that face-to-face teaching and digital teaching are opposite sides of a battle. Nothing could be more misleading: both environments are fundamental to learning improvement. 

Most teachers, parents and students may have critically evaluated their experiences with Emergency Remote Learning, due to lack of resources (such as computers or internet connection), and a proper pedagogical and technical preparation suitable for the digital environment, resulting in a loss of confidence in the new set-up.

The truth is that the world was not prepared for a pandemic of this nature, neither the school. In the emergency, teachers brilliantly tried to do their best to ensure that school would not stop. For all these reasons it is now misleading to continue calling any type of online learning Emergency Remote Learning, giving it a negative connotation. 

The challenge is now to rethink the school environment, trying to combine the digital and the face-to-face environments (Hybrid Learning Models).

We know that many teachers are already putting this into practice with their students, creating pedagogical scenarios that are not just a replica of the "analogue" ones. Students are encouraged to search and select information, watch and analyse videos, systematise content and produce resources that bring together what they learn.

Collaboration has been crucial to overcome isolation and help teachers to keep growing as professionals. The networked learning that many teachers have been able to experience was beneficial since it allowed them to establish online relationships with colleagues from various parts of the country and thus create learning networks for professional development.

The use of digital technologies in learning completes students' knowledge development. They serve to support classroom dynamics and the evolution of informal learning, constituting an enormous added value in the learning process. In this context, one of the biggest challenges faced by the educational system is the design of new pedagogical learning environments. It is time to think about pedagogical models that rethink the role of the teacher: what s/he teaches, why s/he teaches, how s/he teaches, in what spaces, using what resources. 

We know pupils feel a great attraction to mobile technologies and they use them daily whether for communicating, researching, playing games, or creating social connections. According to this, there may be the possibility to improve learning results using pedagogical, technological, convergent, portable, multimedia and interactive resources via mobile technologies in educational contexts.

New media are changing teaching and learning. They not only open access to information but also provide them in various formats (text, image, sound, video) using different forms of communication. 

Teaching strategies should promote the integration of various senses: imagination, intuition, collaboration, and emotional impact. Formats such as images, video, music (multimedia resources) can facilitate the learning process, providing interactive experiences to the learners by connecting senses, feelings, and reason. In this way, students can become active parts. Its effectiveness is deeply connected to the students' involvement in the research, in the interaction with their knowledge, looking for new ways of expressing it.

The most widely used hybrid model is "flipped learning", which combines face-to-face and virtual learning for greater efficiency. 

Students have the opportunity to study online (at home or school) and discuss what they have learned, in groups or individually in the classroom. Face-to-face activities can be carried out in different forms, such as discussions, elaboration of projects, researches. This model involves students in the production of the learning outcomes, making the learning process more meaningful.

Hybrid models need to be planned considering the diversity of access conditions of each student, inside and outside school. Teachers should design different activities for those who have hardly or no access, partial or regular access to digital technologies: before class (individual study), during class (face-to-face or online group activities) and after school (follow-up and evaluation).

Today, the greatest challenge for the school is to transform the traditional teacher-student relationship into an active and more participatory model. A complex process that will take time.


Author: Marco Bento is a teacher at the School of Education of Coimbra and a researcher in educational technology at the Research, Education, Training and Intervention Centre (ESEC) and the Centre for Research in Education of the University of Minho. He is also part of the Pedagogical Direction of Colégio Santa Eulália, the first Google for Education reference school in Portugal, leading the Google Educators Group SUPERTABi.


Article translated from Portuguese by: Patrícia Baeta




sábado, 10 de julho de 2021

Desafio 1 VI Encontro Internacional SUPERTABi 2021

Desafio 1 VI Encontro Internacional SUPERTABi 2021

Primeiro DESAFIO SUPERTABi 2021

Publica esta imagem nas tuas redes sociais com a hastag #EUSOUSUPER_EUVOU

Ficas habiltado(a) a ganhar os prémios que estarão a concurso no VI Encontro SUPERTABi 2021


Prémios:

Computadores, robôs, livros, câmaras web, entre tantos outros materiais...


REGRAS:

1 - Publica a imagem

2 - Coloca o #EUSOUSUPER_EUVOU

3 - Publica neste mural https://padlet.com/MarcoBento/supertabi2021 essa evidência


Inscrições em https://forms.gle/2dt3Bg7PwhDtr41D9

VI Encontro Internacional SUPERTABi 2021

VI Encontro Internacional SUPERTABi 2021


Dias 4, 11 e 18 de setembro na Maia e para o Mundo!

Inscrições abertas em https://forms.gle/wSdrnEewL3YYdAbF8

Brevemente será lançado o programa e tantas novidades sobre o evento! Porque o futuro, é agora!

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