Dicas e Tutoriais Promethean ActivPanel

Tutorial Promethean ActivPanel

https://www.academia.edu/97469821/Gui%C3%A3o_de_Inicia%C3%A7%C3%A3o_ActivPanel_Cobalt_Conte%C3%BAdos

Dicas sobre o Promethean ActivPanel

 

Seminário Valorizar e desafiar a Escola

Aplicações de Controlo Parental

A Internet faz parte do dia-a-dia de milhões de crianças e adolescentes que entram no mundo online para aprender, brincar e falar com os amigos. Sem supervisão, o mundo digital pode expor os mais novos a conteúdos que não são adequados à idade, como imagens violentas, conteúdo sexual e discurso de ódio. Mas há várias ferramentas para impedir isto.

A propósito do Dia da Internet Mais Segura, que se celebra no próximo dia 7 de Fevereiro, o PÚBLICO compilou um conjunto de serviços (gratuitos e pagos) e ferramentas disponíveis em português para ajudar pais e educadores a gerir aquilo que os mais novos veem online.

O Qustodio é uma ferramenta que permite gerir os dispositivos Android e iOS. A versão paga permite controlar entre cinco e 15 aparelhos em simultâneo (a partir de 43 euros por ano); a versão gratuita apenas um dispositivo. Além de permitir o bloqueio de determinados sites, guarda os números de telefone com que o menor troca chamadas e mensagens.

O sistema envia relatórios (diários, semanais ou mensais) das atividades dos mais novos online e permite localizar os respetivos aparelhos.

Outra opção é a Norton Family, da empresa de cibersegurança Norton. Por cerca de 40 euros por ano, é possível saber os sites e vídeos a que os mais novos acedem nos seus dispositivos (sejam iOS, Android ou Windows), bloquear o acesso a determinados conteúdos, e definir um “horário de estudo” em que determinados temas podem ser pesquisados na Internet para trabalhos escolares (por exemplo, drogas). Se os jovens discordarem de alguma restrição ou precisarem de aceder a algum site bloqueado, podem enviar um pedido aos pais.

Tal como o Qustodio, é possível bloquear aparelhos à distância e aceder à localização do dispositivo. Não há limite de equipamentos.

Tanto a Google como a Apple, donas do sistemas operativos Android e iOS, respectivamente, têm várias ferramentas gratuitas para ajudar os pais a controlar o tempo que os jovens passam online e aquilo que fazem com o telemóvel ou tablet.

A Google disponibiliza a app Family Link para ajudar adultos a definir o tempo que as crianças passam nos seus dispositivos electrónicos e aquilo a que podem aceder. Com o sistema, os pais podem definir limites de tempo para diferentes apps (por exemplo, 30 minutos diários para o Instagram), uma hora de bloqueio do aparelho e a possibilidade de ver a localização dos mais novos.

Em vez do YouTube, a Google sugere que os menores de 12 anos usem o YouTube Kids, uma versão especial do serviço de vídeo que apenas inclui conteúdo infantil, e não permite publicidade a doces, nem comentários nos vídeos.

EXEMPLOS

QUOSTODIO https://www.qustodio.com/pt-br/

NORTON FAMILY https://pt.norton.com/products/norton-family

FAMILY LINK GOOGLE https://families.google/intl/pt-PT_ALL/familylink/

BARK https://www.bark.us/

MOBICIP https://www.mobicip.com/

FAMISAFE https://famisafe.wondershare.com/

Utilização de Metaversos na educação

Talvez o mais óbvio possa passar pela substituição à videoconferência para o desenvolvimento de aulas e/ou atividades remotas.

Nas escolas enfrentamos algumas dificuldades. A principal delas é a relutância, perfeitamente compreensível, de os alunos abrirem as câmaras. Muitas vezes há problemas de conexão ou indisponibilidade de webcam. Há também questões de privacidade. Mas mesmo quando um aluno se sente confortável, e deseja, apresentar-se em vídeo, é comum ser constrangido pelos colegas e não o fazer.

Não apenas se perde a comunicação face a face, como aumenta-se enormemente a chance de os alunos se dispersarem, pois, cientes de não estarem a ser observados, facilmente caem na tentação de realizar atividades “paralelas” enquanto “participam” da atividade online. 

Pela perspetiva do(a) professor(a) esta situação também é desconfortável, por perder o feedback visual dos alunos e, em muitos casos, ficar com uma sensação de “falar para as paredes” (ou para um “painel de letras”, pois muitos alunos nem se dão ao trabalho de colocar a sua foto no perfil da app de videoconferência)

A participação de qualquer pessoa num metaverso dá-se por meio de um avatar, o qual age e interage em nome dela, que por sua vez tem total controlo sobre seu alter ego e percebe o mundo pela perspetiva dessa personagem que a representa. 

Esta conexão entre a pessoa humana e o personagem virtual do metaverso é muito forte e é facilmente percebida pela maioria dos participantes destes ambientes, sendo similar à que ocorre quando controlamos o personagem num jogo.  A consequência é que o participante se sente imerso naquele mundo (se utilizar óculos de realidade virtual a sensação é ainda maior, muito próxima a de ‘estar lá’ de facto). Esta perceção de se estar com os outros participantes num mesmo espaço, ainda que virtual, já é um ganho em relação às videoconferências, meio de comunicação que pode nos fazer sentir próximos, mas não necessariamente inseridos num mesmo ambiente.

Em relação às videoconferências com câmaras fechadas, a vantagem é que o participante precisa ficar mais atento para que controle adequadamente o seu avatar e interaja com os demais avatares, além de o envolvimento ser naturalmente maior por se tratar de um ambiente gamificado.

Usar um metaverso como ambiente para a realização de atividades remotas, possibilita preservar a privacidade dos alunos, deixá-los mais à vontade (importante principalmente para alunos que se sentem intimidados frente a uma câmara), ao mesmo tempo que oferece maior perceção de presença e de partilha de um mesmo espaço, e, principalmente, maior envolvimento e atenção.

Praticamente qualquer atividade realizada em espaços físicos (exceto algumas atividades que envolvam contato corporal com outras pessoas ou com estruturas físicas) pode ser transportada para o espaço do metaverso, o qual, por sua vez, abre infinitas novas possibilidades, que seriam inviáveis ou impossíveis em espaços físicos (visita a lugares distantes, revisitar o passado, viagens “impossíveis” (interior corpo humano, funcionamento do interior de uma máquina, simulações de intervenções cirúrgicas), utilizar em segurança, utilizações ilimitadas, feedback imediato e presente, feedback visual e táctil. 

A maioria dos metaversos, são mais do que simples “jogos”, uma vez que permitem a realização de praticamente qualquer atividade (incluindo jogos), mas não limitado a jogos. Tal como no mundo real, num metaverso típico podemos conversar, confraternizar, passear, participar de festas, ir a exposições ou espetáculos, assistir ou lecionar aulas, comprar e vender, jogar ou até mesmo não fazer nada.

Um metaverso funciona como uma outra realidade, na qual é possível socializar, realizar atividades e transações análogas às que realizamos no mundo físico, ou seja, a nossa "primeira vida”.

“Metaverso é um ambiente digital interativo online e multiutilizador, no qual as pessoas participam e interagem, com o ambiente e com outros utilizadores, por meio dos seus avatares, entidades que as representam e que por elas são controladas.”

Para poder utilizar um ambiente virtual como sendo um metaverso, é preciso verificar os seguintes requisitos:

• Acesso Online 
• Multiutilizador
• A interação dá-se por meio de um avatar (personagem que representa o utilizador e que é controlado por ele e em seu nome, atua no ambiente

Voltando ao tema educação, além de ser alternativa aos aplicativos de videoconferência, muitas são as possibilidades oferecidas pelos metaversos, como realização de eventos (as tradicionais “feiras de ciências”, exposições, por exemplo), aplicação de metodologias ativas, espaço de socialização, atividades gamificadas, entre diversas outras. Do ponto de vista pedagógico para os professores, como vantagens temos o “aprender, fazendo” (construtivismo, onde os alunos aprendem através da criação de objetos de aprendizagem), aprendizagem colaborativa, aprendizagem baseada em jogos, gamificação.

Para além de que provoca uma maior motivação e empenho dos alunos na realização das tarefas propostas, maior satisfação por parte dos alunos nas atividades de aprendizagem, aprendizagem individualizada e mais objetiva.

Há vários detalhes a serem considerados para o uso de RV numa sala de aula, enquanto a realidade aumentada permite acesso imediato sem muitas das barreiras de RV.

Com a RA, os alunos podem usar os seus próprios dispositivos móveis ou tablets em sala de aula. As apps disponíveis para RA têm uma curva de aprendizagem menor para alunos e professores do que as de RV. Na verdade, seria fácil para os professores começarem a envolver os alunos com RA já amanhã.

Durante o auge da pandemia, os professores foram empurrados para ensinar com tecnologia, quer se sentissem prontos ou não. Isto também significou que os alunos foram forçados a aprender de maneiras às quais não foram expostos, o que criou lacunas nas suas aprendizagens. Outro problema que muitos professores enfrentam no retorno à escola é uma lacuna no comportamento dos alunos.

Uma maneira de preencher estas lacunas é por meio da tecnologia imersiva. Os alunos tornaram-se mais motivados com a tecnologia nos últimos anos da sua educação e continuar a fornecer isto de uma maneira que empolga os alunos pode ajudar com os seus comportamentos.

O uso de tecnologia imersiva pode proporcionar aos alunos uma experiência de aprendizagem mais personalizada. Muitos dos recursos gratuitos que são compartilhados, dão aos alunos a oportunidade de explorar uma área do currículo ao seu próprio ritmo e no seu próprio caminho. Esta experiência permite que os alunos sejam donos da sua própria aprendizagem, o que permite que os professores não precisem ser os especialistas.

A utilização de AR/VR na sua sala de aula permite expandir os planos de aula dos professores e explorar novas formas de ensinar.

EXEMPLOS DE METAVERSOS

Second Life (criado em 1999 e lançado em 2003): Primeiro metaverso de grande sucesso comercial. Nele é possível construir uma escola, um museu, um clube, uma igreja, qualquer coisa. Podem ser lecionadas aulas, palestras, apresentados espetáculos, montados eventos, galerias e exposições, realizadas festas, etc. Pode-se vender ou comprar qualquer coisa construída neste mundo, até obras de arte virtuais. É possível criar o seu avatar, visitar e passear por este mundo gratuitamente, mas para poder construir os seus edifícios e mobiliário neste mundo, é preciso comprar um terreno (chamado de ilha), além de outras taxas em função da utilização dos conteúdos criados.

Mozilla Hubs - https://hubs.mozilla.com/

Totalmente gratuito. É possível usar ambientes já existentes, personalizar ou criar o seu próprio ambiente 3D. 

FrameVR - https://framevr.io/Home

Ferramenta online para criação de ambientes imersivos virtuais de forma colaborativa. Fácil de usar. Não precisa de se instalar nada (é executado no navegador de internet). Podem ser partilhadas diversas medias, como PDF, vídeo, imagens, fotografias panorâmicas 360, etc. Possui algumas limitações para uso gratuito.

ClassVR para ser acedido por meio de óculos de realidade virtual.

Spatial - https://www.spatial.io/

CoSpaces Edu - https://cospaces.io/edu/

Metaverse - https://studio.gometa.io/

30 Formas de Utilizar o CHAT GPT num contexto educativo

Formas de Utilizar o CHAT GPT num contexto educativo

Inteligência Artificial

Ah, o exterminador implacável e a Skynet invadiram todo o mundo e blá blá blá (...)

Todo o mundo? Não, o mundo da Educação conseguiu permanecer na resistência com as várias Sarah Connor Educativas, qual aldeia dos gauleses!

Quando a IA tentou entrar na escola, não conseguiu, porque, primeiro ainda é cedo e a escola permanece fechada, segundo, porque não conseguiu lidar com os "resistentes" e desistiu!!! Ou talvez não😉

"Skynet é a inteligência artificial altamente avançada criada no fim do século XX. Ela opera principalmente por meio de robótica avançada e sistemas computacionais. Assim que se tornou autoconsciente, ela viu a humanidade como uma ameaça à sua existência e decidiu acionar o holocausto nuclear conhecido como "Dia do Julgamento" e enviar um exército de exterminadores contra os seres humanos."

Algumas sugestões de aplicações IA:

O ChatGPT é uma ferramenta poderosa que pode ser usada para uma variedade de tarefas, incluindo geração de texto, diálogos, análise de sentimentos e muito mais. Esta ferramenta tem mostrado excelentes resultados em muitas destas tarefas e continua a ser desenvolvida e aperfeiçoada.

OPEN AI https://openai.com/api/

DEEPAI https://deepai.org/machine-learning-model/text-generator

DALL-E 2 https://openai.com/dall-e-2/

CACTUS AI https://www.caktus.ai/caktus_student_mobile?fbclid=IwAR0uZ3duANP6cspZ1XVI2xV7sxfzSNFiqTPhI61aMSxtck67Qu06qMZ5T9s

Relatório do Estado da Educação 2021

Fica a partilha para que iniciemos análises à análise do Estado da Educação 2021.

Este é um relatório produzido pelo Conselho Nacional de Educação.

Existem ações que têm, de forma assertiva, mesmo que difíceis, de ser tomadas, sob pena de não conseguirmos 'estar' na Educação ou que esse passe de um estado sólido para cada vez o estado gasoso!!!

Poderá ser descarregado em

https://www.cnedu.pt/content/EE2021/EE2021-Web_site.pdf

O Estado da Educação 2021 integra os principais indicadores da educação em Portugal, apresentando os dados relativos ao ano de 2021 e as evoluções verificadas na última década, bem como as comparações internacionais com o que ocorreu em países da UE ou da OCDE.

A Parte I – Estado da Educação: Dados de referência encontra-se dividida por capítulos respeitantes à população, qualificação e emprego; educação e formação de crianças, jovens e adultos; recursos humanos; recursos financeiros; recursos para a aprendizagem; e equidade.

A Parte II – Futuros e desafios da educação reflete sobre as profundas alterações em curso nas sociedades contemporâneas e, em especial, sobre as suas implicações na educação. São apresentadas algumas visões prospetivas sobre o que se espera que a educação proporcione às pessoas e abordadas algumas das tendências em curso, que estão a transformar a educação.

A Parte III – Pensar a educação: contributos para a reflexão do CNE integra textos de investigadores de instituições do ensino superior que foram convidados a fazer uma reflexão sobre cada um dos seis temas escolhidos para o desenvolvimento do trabalho do CNE nos próximos

anos: o currículo escolar, enquanto organização de conhecimento, atitudes e valores; as políticas orientadas para a inovação pedagógica; o reforço da relação entre a escola e a sociedade; a profissão docente e o papel dos professores; a inclusão e os desafios colocados pelas

desigualdades educativas; e o desenvolvimento do ensino superior, da ciência e tecnologia em Portugal.

As inquietações dos professores: sugestões de debate

https://www.publico.pt/2023/01/17/impar/opiniao/inquietacoes-professores-sugestoes-debate-2035336

ou

https://www.academia.edu/95195184/As_inquieta%C3%A7%C3%B5es_dos_professores_sugest%C3%B5es_de_debate

Estamos numa fase de inquietação educativa, com milhares de professores e profissionais de educação a implorarem para serem ouvidos, naquelas que são algumas das queixas, já de longo termo. É evidente que sendo a Educação uma área estratégica de um país, esta tem de ser olhada com um forte investimento, ao invés da sistemática valorização dos seus custos, levando a uma degradação de todo o sistema educativo, e no futuro de outras áreas do próprio país.

O reconhecimento da sociedade, que nestas épocas mais audíveis, parece ser tão unânime, sobre o valor da Educação para o próprio desenvolvimento da sociedade, e do papel imprescindível de um professor, cai rapidamente no esquecimento, levando a que a atração pela própria profissão seja desaconselhada pelos próprios pais. Aliás, se as famílias, desejam bons professores para os seus filhos, poucas são as que desejam que os seus filhos sejam professores. Este é o primeiro sinal de falta de valor e reconhecimento. O outro acontece quando tantos surgem a construir opinião e palpites, na ebulição destas manifestações, sem que sejam sequer professores, resultando em fracas, pobres e turvas leituras sobre o que é, realmente, a Educação ou o papel de um professor. O papel da Escola é facilmente descaracterizado por uma sociedade que a única ligação que tem à Escola é, muitas das vezes, o tempo que passou na mesma enquanto aluno, ficando a sua imagem de Escola presa num tempo e num espaço, que associa o papel de um professor, exclusivamente, ao tempo letivo em que ocupa, apenas ocupando o tempo dos alunos. Esta valorização está novamente a ser realçada pela sociedade, através da ideia da recuperação de aprendizagens, gerada pelas greves, não percebendo, que a verdadeira perda já acontece em turmas sem condições materiais, enormes, em turmas sem professores pela ausência de atração pela profissão e a perda que virá no futuro se mantivermos o atual estado da Educação. Esta é uma demanda social e não apenas de uma classe profissional, que não é compreendida, pela falta de reconhecimento desse verdadeiro papel.

Deste modo, será muito fácil perceber, que a falta de professores está a levar a uma perda de qualidade, através de um processo de des-profissionalização, uma vez que caminhamos na contratação de outros profissionais que não docentes (de origem) ou de formação rápida de “docentes” que não substituirão os atuais pedagogos nessa mesma qualidade, deixando o sistema educativo órfão de um desenvolvimento profissional que levou anos a consolidar.

Deste momento, deveria resultar um pensamento alargado e sério de um memorando para um consenso político nacional para a Educação, na definição de linhas orientadoras e estratégicas para um prazo mínimo a 10 anos, que não se subjugasse a ciclos políticos. Estamos há mais de 22 anos no século XXI, reconhecido pela inovação digital, mas no mesmo tempo em que faltam infraestruturas e o mesmo digital, no mesmo tempo em que se flexibiliza o mesmo currículo, sem capacidade de desmistificar processos de aferição de aprendizagens eficazes e compreensíveis para todos, no mesmo tempo em que se fala de inclusão, excluindo cada vez mais recursos humanos que suportem esses mecanismos de apoio, no mesmo tempo de uma era digital cada vez com mais burocracia.

É fundamental definir-se um plano que se possa concretizar a curto, médio e longo prazo, com metas aceites e debatidas na comunidade educativa. Assim, algumas sugestões que servirão para alimentar o debate e solicitar o pensamento entre todos os que pretendem, de facto, uma melhor Escola, uma melhor profissão, atraente e valorizada. Assim, a redefinição ou, eventual fusão, entre o 1.º e o 2.º Ciclo do Ensino Básico, prolongando o primeiro ciclo por 6 anos, ao invés dos atuais 4 anos, mantendo uma vertente de monodocência, mas valorizando as diferentes áreas do saber com a atribuição e reforço dos processos de coadjuvação e pares pedagógicos. 

A desburocratização do sistema educativo tem de ser uma prioridade, o tempo, que deveria ser pedagógico, é algo que não pode ser desperdiçado em tarefas administrativas exageradas e sem sentido na atualidade, já que as mesmas podem ser concretizadas por sistemas digitais automáticos ou por outros profissionais que não os especialistas pedagógicos (professores). É preciso garantir mais tempo para a sua ação pedagógica, reduzindo a carga de trabalho não letiva, reduzindo o número de reuniões e dezenas de horas em atividades extracurriculares.

A alteração do número de alunos por turma é muitas vezes esquecida, mas sabemos que um processo de aprendizagem eficaz só acontece com menos de 18 alunos por turma. Ainda nesta condição, é necessário reduzir drasticamente o número de turmas atribuídas a cada professor, torna-se impensável qualquer trabalho objetivo com, em muitos casos, mais de uma centena de alunos por disciplina, devendo esses professores completar horários com a dinamização de projetos ou clubes, aumentando a dimensão informal da Educação. No caso das turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico, continua a ser absurda, nos dias de hoje, a manutenção de mais do que um nível de escolaridade em muitas turmas de escolas deste país, pois só levam a um esforço inglório destes professores e de exclusão de aprendizagens de alunos que ficam por si, sem apoio e desmotivados no processo de aprendizagem.

O reforço dos recursos humanos das escolas tem de ser efetivo e contínuo, não por cada ano letivo, mas a longo prazo, facilitando o planeamento de cada instituição, seja no número de professores, técnicos especializados e auxiliares da ação educativa. Neste campo, o reforço das unidades de apoios educativos e educação especial é outra componente inexistente, em muitos casos falamos de 1 hora por semana por aluno com necessidades de apoio, que não tem qualquer impacto. Torna-se, assim, fundamental o reforço efetivo de horas de apoio nas turmas, psicólogos e terapeutas educativos, podendo ser criada a figura do professor mentor, que ajuda na definição de intervenções prioritárias com alunos em estreita colaboração com a figura do diretor de turma.

Se por um lado muitas escolas redefiniram espaços e melhoraram as suas infraestruturas físicas, outras necessitam de evidente reestruturação. Porém, é ausência de condições de gestão de espaços, redefinição de layouts, condições da rede elétrica e condições digitais que urgem intervenção, se pretendemos continuar a falar de escolas do século XXI.

Discutir um modelo de progressão e avaliação dos alunos justo, só pode ser feito, se também os professores o tiverem, porque atualmente, é um processo de incoerência e injustiça atroz. Não podendo continuar afeto e refém de quotas de acessos aos outros escalões, também é verdade que não será propriamente justo, um sistema automático de progressão na carreira. Avaliar o mérito, tal como nos alunos, deve ser realizado olhando para a ética profissional, para a participação em projetos e na operacionalização de práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas. A frequência em espaços de debate sobre Educação, formação superior e ou especializada contínua deverá ser premiada e não em formatos de obrigatoriedade.

Pensar os currículos através do desenvolvimento de planos personalizados de ação, com definição dos conceitos estruturantes de cada área disciplinar, sistematizado em competências de aprendizagem, que façam encurtar os currículos obesos e adequá-los a uma sociedade e vida quotidiana atualizada. Será essencial que os currículos criem experiências culturais e artísticas interligadas com literacia e numeracia, potenciando a ligação ao meio onde as escolas se inserem.

Se pretendemos ter os melhores professores, é também urgente reformular a formação inicial dos mesmos, reforçando a componentes científicas, pedagógicas e redimensionando as experiências em contexto de trabalho. A formação de professores deve assumir definitivamente a liderança dos processos pedagógicos, participando na seleção dos candidatos, ao invés de estar sistematicamente na cauda da inovação pedagógica e refém da seleção de futuros professores, feita por outros. Neste campo, será necessário oferecer apoio e orientação aos novos professores no início e ao longo da carreira, com o suporte dos professores que se encontram perto do final das suas. Estes deveriam ver reduzido o tempo letivo e o número de turmas, passando a preencher os seus horários numa estreita ligação ao acompanhamento de novos professores, garantindo uma transição e passagem de testemunho não tão abrupta e ao mesmo tempo envolver-se na novidade e energia que outros trazem ao sistema educativo.

É também evidente que os salários terão de ser muito mais competitivos, com uma remuneração atraente e condicente com a especificidade e maturidade da profissão. O apoio com recursos digitais, nomeadamente, hardware e software específico, materiais didáticos devem estar presentes para atrair e reter estes profissionais, mas também nos incentivos e suporte à deslocação, num processo que só pode culminar com o fim da precaridade profissional, que se alastra com muitos professores há tantos anos, levando-os a desistir de exercer. 

Sendo claro que os professores ocupam um papel primordial no processo, de inevitável, transformação e liderança educativa, não podemos permitir que continuem a não ser ouvidos nas suas necessidades, numa sociedade democrática. São os professores que, diariamente, pensam e repensam as práticas e os processos de aprendizagem nas escolas, pelo que a sua valorização profissional é uma demanda. Para atrair novos professores e manter de forma estável e saudável os atuais, carece a promoção positiva, a recompensa social para voltar a inspirar e revalidar a nobreza da profissão de professor.

Marco Bento

Professor na Escola Superior de Educação de Coimbra / Investigador em Tecnologia Educativa na Universidade do Minho / Coordenador do Projeto SUPERTABi Maia / Consultor em Educação

Juntos a pensar a Educação!

Juntos a pensar a Educação!

Hoje, viajo em cada autocarro lotado de professores nas autoestradas de Portugal.

Eu sou professor! Esta foi a profissão que escolhi e que exerço com orgulho!

Ontem à noite não acreditava no que ouvia nos comentários do ex-ministro Crato, a ideia que se tem de uma sala de aula, de um professor, de avaliação e sistema educativo é assustadora!

Não podemos continuar a aceitar que, acima de tudo, as opções pedagógicas sejam tomadas por outros que não os maiores especialistas qualificados em Educação (professores). Não podemos aceitar esta nova ideia, a formar-se, de recuperação de aprendizagens, agora pelas greves, quando milhares de alunos estão sem aulas pela ausênciade professores colocados ou ausênciade atração pela profissão. Não podemos aceitar que não exista liberdade de pensamento pedagógico e processos participativos num sistema cheio de burocracias controladoras. Não podemos aceitar ausência de avaliação docente, com indicadores absurdos aos olhos de qualquer criança de 6 anos.

Valorizar a profissão não pode ser pelas palmas, mas pela ação!

Relembro que o respeito não o podemos exigir, temos de o ganhar e para isso, a ética de uma profissão está hoje em avaliação, sejamos determinados e conscientes desta ação e que não nos prejudiquemos perante os olhares ávidos de que isso aconteça.

Em nota de rodapé, as operações stop, que se estão a realizar pela polícia, com revista de mochilas é algo que nos deve envergonhar enquanto estado democrático! 

Todos sabem que não existem materiais inflamáveis nas escolas, os professores de química têm de simular com H2O, e nem dispositivos digitais suficientes para uma ligação à Internet em condições... quanto mais para criar cocktails... anda tudo a chá e bolachas!!!

Deixo aqui o texto publicado na página do SIPE, 14 de janeiro de 2023

https://www.sipe.pt/noticias/juntos-a-pensar-a-educacao

Estamos no 2.º período do ano letivo 2022/2023, são 23 anos após o ano 2000. Na verdade e sob a égide do aluno, professor e escola do século XXI, mais de 20 anos dentro do denominado século da inovação, continuamos a tentar recuperar aprendizagens com velhos currículos, a tentar falar de escola digital com ausência de digital, a tentar flexibilizar o que não se compreende e acima de tudo, a tentar fazer escola sem recursos humanos em número e em presença motivada para a ação pedagógica.

Grita-se e implora-se junto da Escola uma normalidade utópica, patente cada vez mais que a quantidade de tempo letivo não é sinónimo da qualidade do mesmo, que manter os alunos e professores numa Escola a tempo inteiro, fechados de manhã à noite em espaços escolares, que necessitam de outra diversidade, de outra cultura e de outra visão, tornou-se penoso para todos os que “vivem” na Escola. Os professores evidenciam um claro cansaço, desmotivação e um pensamento alheado de uma escola que os deixou de valorizar há muito. É preciso ter a capacidade de olhar para uma classe docente envelhecida, com uma média de idades que se situa nos 55 anos, uma classe docente que omite depressões, burnout e uma enorme desmotivação profissional, muito pela desvalorização completa de uma profissão que é exigente. Esta não é uma profissão de trabalho entre as 9 e as 17 horas, mas é uma vocação com ligação emocional, sempre numa contínua preocupação e pensamento espácio-temporal com todos os alunos, com os currículos, com as avaliações e numa sobrecarga de burocracias.

A forma de agradecer a estes professores não pode ser com palmas, deve ser com ação concreta e não exigindo propostas de aumento do tempo letivo e mais burocracia, sabendo que o tempo de trabalho vai muito para além das horas reais com os alunos.

Os desafios da educação passam por maior e constante investimento nos recursos humanos e materiais, nas infraestruturas e tecnologias (digitais ou não), relembrando que a Educação não é um custo, porque os resultados são de longo prazo, que se traduzem em maior qualidade de vida num país. Outro desafio passa por compreender as desigualdades de oportunidades nas diversas regiões do país, tanto para os alunos, como para os professores, que sem apoio, lhes é exigido o mesmo resultado educativo, comparando-se com outros professores e outros alunos, tornando qualquer processo de avaliação injusto e seletivo pela negativa.

Talvez um dos maiores desafios passa por conseguir professores qualificados, desde o momento que uma sociedade consegue atrair jovens para uma profissão que necessita ser atrativa no seu processo de seleção, suporte, vinculação, mas também saber reter os professores qualificados, sob pena de perdermos a alta taxa de qualificação profissional que o país ainda tem. Torna-se essencial, de uma vez por todas, conseguir acompanhar as mudanças tecnológicas. A tecnologia avança rapidamente e a Educação precisa de acompanhar as mudanças sociais, inclusive, de as liderar, de forma a garantir que os alunos estejam preparados para o mundo do trabalho. Outro dos grandes desafios é a falta de tempo, uma vez que os professores têm uma carga de trabalho pesada, incluindo a preparação de aulas, correção de trabalhos, participação em reuniões e atividades extracurriculares. É evidente que deixam de ter tempo para atividades pessoais ou para se atualizarem na sua área de atuação, o tempo para pensar e criar é determinante numa profissão que exige pensamento livre e criativo.

Naturalmente, que um professor, especialista da pedagogia enfrentar a falta de recursos, atualização profissional, limitação aos vínculos e pseudo-avaliações de carreira, baixa remuneração, quando comparada com outras profissões com formação semelhante, e baixo valor social, torna-se complexa a situação.

O tempo é de coragem e de reconhecimento real pela arte de ensinar e aprender ao longo da vida!

Marco Bento

Professor e Investigador na Escola Superior de Educação de Coimbra

Obrigado Professores

Artigo no Jornal Público de 7 de janeiro de 2023

Um texto de uma enorme clarividência de um Senhor Professor!

A ler por todos os que devem neste momento levantar a voz e defender a sua profissão, os professores!